انجمن مطالعات برنامه درسی دوفصلنامه مطالعات برنامه درسی آموزش عالی 2538-2241 10 20 2020 02 20 A Reflection on Curriculum and Pedagogy based on the Professors' Perspective: A Case Study of Curriculum and Pedagogy Department- UBC تاملی بر فهم برنامه درسی و پداگوژی از نگاه مدرسان : مطالعه موردی دپارتمان برنامه درسی و پداگوژی دانشگاه بریتیش کلمبیا 57 84 99217 FA زهره عباباف عضو هیات علمی دانشگاه فرهنگیان ویلیام پاینار استاد برجسته دپارتمان برنامه درسی و پداگوژی دانشگاه بریتیش کلمبیا- ونکوور- کانادا Journal Article 2019 05 27 The present study aims to explore and explain the curriculum understanding for teaching in the classroom, and the respective pedagogy vision, based on the professors' perspectives of the curriculum and pedagogy department in UBC. The data was collected through a qualitative- case study research design using a phenomenological approach and a semi-structured interview. The data were analyzed based on analytic induction. The participants in this study were selected using a purposeful sampling based on three criteria: grade of professor, teaching experience and field of activity. Seven professors were selected, in the fields of curriculum theory, teacher education curriculum, teacher education curriculum and scholarship, science education, art education, social studies education, and higher education. The findings revealed 15 components of curriculum understanding and 14 components of pedagogy. Contemplating on the findings, it was deduced that the curriculum understanding and the pedagogy vision are affected by two different paradigms. The first paradigm which interprets curriculum as an unfinished project and a complicated conversation, based on big ideas. It pursues pedagogy of subject transformation by applying theoretical, critical and spiritual views. And the second paradigm that interprets curriculum as a problem-oriented and a developed design based on the goals. It employs the pedagogy of understanding and instructing knowledge, with critical view, based on thoughtfulness and respect for diverse voices. <br />on thoughtfulness and respect for diverse voices. این مقاله با هدف واکاوی و توصیف فهم برنامه درسی مدرس برای تدریس در کلاس درس و نگاه پداگوژی مبتنی بر تجربه زیسته مدرسان دپارتمان برنامه درسی و پداگوژی دانشگاه بریتیش کلمبیا تدوین شده است. داده ها بر اساس یک طرح پژوهش کیفی از نوع مطالعه موردی کمک کننده با رویکرد پدیدارشناختی و به کمک مصاحبه نیمه ساختار یافته باز پاسخ جمع آوری شده اند و در تکمیل از شیوه مشاهده کلاس درس استفاده شد. تحلیل داده ها بر مبنای استقرای تحلیلی انجام گرفت. مشارکت کنندگان در این پژوهش از میان اعضای هیات علمی دپارتمان برنامه درسی و پداگوژی به شیوه هدف مند بر اساس سه ملاک رتبه  استادی، تجربه تدریس و حوزه فعالیت به تعداد هفت مدرس در حوزه های نظریه پردازی برنامه درسی، برنامه درسی تربیت معلم، برنامه درسی و دانش پژوهی تربیت معلم، آموزش علوم، آموزش هنر، آموزش مطالعات اجتماعی، و آموزش عالی انتخاب شدند. یافته ها پانزده مولفه در زمینه فهم برنامه درسی و چهارده مولفه در زمینه نگاه پداگوژی را نمایان ساختند. با تامل بر یافته ها این معنا استنباط شد که فهم برنامه درسی و نگاه پداگوژی مدرسان متاثر از دو نوع پارادایم است. پارادایمی که برنامه درسی به عنوان طرح ناتمام و گفتمان پیچیده فهمیده می شود. این فهم از برنامه درسی با پداگوژی تحول درونی به کمک توسعه دید نظری، انتقادی و معنوی دنبال می شود. دیگری، برنامه درسی به عنوان طرح مدون مساله محور فهمیده می شود که از پداگوژی ساخت و فهم دانش به کمک توسعه دید انتقادی، چند صدایی و اندیشه ورزی استفاده می کند. https://www.icsa-journal.ir/article_99217_18a79d759a29afba37340c77713d4547.pdf